Klinische Diagnostik bei Sprechapraxie
Dr. Ingrid Aichert, LMU München

Workshopbeschreibung
Die Sprechapraxie hat einen hohen klinischen Stellenwert in der neurologischen Rehabilitation von Menschen mit erworbener Hirnschädigung. Ziel der Diagnostik bei Sprechapraxie ist es, die Symptome anhand der drei Störungsebenen »Lautbildung«, »Prosodie« und »Sprechverhalten« zu analysieren, den Schweregrad zu bestimmen und den Störungsschwerpunkt einzuschätzen. Im Rahmen der klinischen Diagnostik ist es zudem entscheidend die Symptome zu ermitteln, die sich besonders negativ auf die Alltagskommunikation und damit auf die Teilhabe auswirken.
Da sprechapraktische Störungen selten isoliert auftreten, ist die Diagnostik der Sprechapraxie in der Regel Teil einer umfassenderen sprachtherapeutischen Diagnostik, bei der auch aphasische und dysarthrische Störungsanteile erfasst werden. Für Therapeut:innen ist es dabei nicht immer einfach, sprechapraktische Merkmale von einer ebenfalls bestehenden Aphasie und/oder Dysarthrie abzugrenzen.
In diesem Workshop erhalten Sie einen Überblick über den aktuellen Stand der klinischen Diagnostik bei Sprechapraxie. Unter Berücksichtigung unterschiedlicher Schweregrade werden Methoden der Sprechapraxiediagnostik vorgestellt und diskutiert. Anhand von Fallbeispielen werden zudem Herausforderungen und Lösungsansätze insbesondere bei der Differenzialdiagnostik zwischen Sprechapraxie und Aphasie aufgezeigt.

Über die Referentin
Ingrid Aichert ist Diplom-Patholinguistin (Universität Potsdam) und hat in der Entwicklungsgruppe Klinische Neuropsychologie (EKN) über Sprechapraxie promoviert. Seit 2002 ist sie wissenschaftliche Mitarbeiterin in der EKN; die Forschungsgruppe ist seit 2015 Teil des Instituts für Phonetik und Sprachverarbeitung der LMU München. Seit 2025 ist sie als Lehrkraft und Koordinatorin des Studiengangs Sprachtherapie am Lehrstuhl für Germanistische Linguistik der LMU München tätig. Darüber hinaus ist sie seit über 20 Jahren in der Weiterbildung für Sprachtherapeut:innen aktiv und hält Seminare und Workshops zu den Themen Sprechapraxie, Aphasie und neurogene Schriftsprachstörungen.

Digitale Sprachtherapie – Wo stehen wir und was braucht es?
Jonka Netzebandt, Sarah Lauret & Julia Brüsch, Lingo Lab

Workshopbeschreibung
Seit dem 1. Dezember 2022 ist vertraglich festgehalten, dass Videotherapie als reguläre Alternative zur Präsenztherapie angeboten werden kann. Es gibt mittlerweile einige gute und sogar sehr gute Logopädie-Apps auf dem Markt, die das therapeutische Handeln erleichtern und evidenzbasiertes Arbeiten sicherstellen. Materialien werden von vielen Verlagen in digitaler Form bereitgestellt – es gibt also zahlreiche Alternativen zur Therapie mit Arbeitsblättern. Zahlreiche Studien zeigen, dass digitale Methoden im Vergleich zu analogen gleichwertig und in einigen Punkten sogar überlegen sind. Trotzdem tun sich viele Therapierende noch schwer damit, Tablets und Übungs-Apps in ihr tägliches Handeln einzubinden.
Woran liegt das? Und was müsste sich ändern, damit die Schwelle sinkt und Vertrauen aufgebaut wird? Das haben sich drei erfahrene Praktikerinnen der Sprachtherapie gefragt und versucht, hierauf Antworten und praktische Lösungen zu finden.
Mit digola haben wir einen digitalen Therapieraum geschaffen, der sich im telemedizinischen Setting oder auch gekoppelt an die analoge Präsenztherapie nutzen lässt. Wir wollen eine intuitive Videotherapie anbieten, die die Möglichkeiten und Grenzen unserer besonderen Zielgruppen berücksichtigt. Zudem soll digola uns ermöglichen, einfacher als bisher, bekannte Konzepte im Rahmen der Videotherapie einzusetzen. Gut durchdachte und einfach anzuwendende therapeutische Apps sollen die eigene Behandlung wirksam unterstützen, nicht ersetzen. Ein interaktiver Materialraum soll uns miteinander vernetzen, sodass wir unsere Ideen und unser Wissen miteinander teilen können.
Diese Lösungen möchten wir vorstellen, miteinander diskutieren und gemeinsam weiterentwickeln. Ein eigener Laptop oder ein persönliches Tablet sind von Vorteil, aber nicht zwingend notwendig.

Über die Referentinnen
Jonka Netzebandt, Sarah Lauret und Julia Brüsch sind praktizierende Patholinguistinnen in unterschiedlichen Einrichtungen in Berlin und entwickeln als Mitarbeiterinnen des Logopädie-Start-ups Lingo Lab digitale Materialien für eine linguistisch und methodisch fundierte Sprachtherapie. Das Unternehmen Lingo Lab hat zum Ziel, sprachtherapeutische Praxis und Forschung zu verbinden.

Therapie von kognitiven Begleitstörungen bei Aphasie
Dr. Maria-Dorothea Heidler, Dipl.-Sprechwissenschaftlerin

Workshopbeschreibung
Kognitive Störungen werden häufig als »Begleitstörungen« bei Patient:innen mit Aphasie beschrieben. Doch »begleiten« diese die Sprachsystemstörung tatsächlich nur?
In diesem Workshop soll gezeigt werden, dass kognitive Störungen keineswegs nur eine symptomatische Fußnote dieser Patient:innen sind, sondern im Gegenteil: teilweise dominieren sie die Symptomatik und erschweren daher eine nur auf Sprachsystemleistungen ausgerichtete Sprachtherapie.
Es wird dargestellt, welche kognitiven Leistungen bei diesen Patient:innen beeinträchtigt sind, bei welchen aphasischen Syndromen sich bevorzugt Beeinträchtigungen der Aufmerksamkeit, der Exekutivfunktionen, des Gedächtnisses und der Wahrnehmung zeigen und wie diese therapeutisch angegangen werden können. Für das sowohl defizitorientierte als auch kompetenzerhaltende Training werden zahlreiche Materialien vorgestellt.

Über die Referentin
Maria-Dorothea Heidler studierte Sprechwissenschaft an der Humboldt-Universität zu Berlin und arbeitete von 1996 bis 2024 in der neurologischen Rehabilitation (Phasen D, C, B und F). 2005 promovierte sie zum Thema »Kognitive Dysphasien« und war jahrelang neben ihrer klinischen Tätigkeit als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Rehabilitationswissenschaften an der Universität Potsdam tätig. Seit 2025 ist sie freiberufliche Dozentin mit den Themenschwerpunkten »Kognitive Dysphasien« und »Sprach- und Schluckstörungen bei demenziellen Syndromen«.

Vom Kontakt zur Sprache: Sprachanbahnung im Autismus-Spektrum über Spiel und Beziehung
Kristin Snippe, Logopädin (M.Sc.)

Workshopbeschreibung
Kinder im Autismus-Spektrum haben eigene, oft sehr spezifische Kommunikations- und Spielformen. Eine gelungene Sprach- oder Kommunikationsanbahnung berücksichtigt diese Besonderheiten, greift das kindliche Spiel auf und stellt eine behutsame Kontaktaufnahme in den Mittelpunkt. Dabei ist es zentral, die Kommunikation des Kindes »lesen« zu können: Welche Art von Kontakt passt gerade? Welcher Input ist hilfreich, ohne das Kind zu überfordern oder unter Druck zu setzen?
In diesem Workshop wird vermittelt, wie Sprach- und Kommunikationsprozesse im Spiel gestaltet werden können, um gemeinsam Routinen zu entwickeln und in den sogenannten »Flow« zu gelangen. Ausgangspunkt ist eine neuroaffirmative Perspektive, die das Kind in seinen bereits vorhandenen Kommunikationsformen respektiert und das In-Beziehung-Kommen über jede methodische Vorgehensweise stellt.

Workshopinhalte:

• Grundzüge einer beziehungs- und spielorientierten Sprachanbahnung
• Wahrnehmung und »Lesen« diskreter Kommunikationssignale
• Behutsame Kontaktaufnahme und Identifikation passender Anbahnungsformen
• Nutzung von Routinen, Wiederholungen und besonderen Spielinteressen
• Praxisnahe Beispiele und Reflexion der eigenen Haltung im Umgang mit Kindern im Autismus-Spektrum

Über die Referentin
Kristin Snippe arbeitet als freie Therapeutin mit dem Schwerpunkt »Sprachanbahnung bei Autismus« mit Kindern im Autismus-Spektrum und deren Familien. Ihre berufliche Erfahrung umfasst logopädische Praxen, Kliniken für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Autismuszentren sowie Lehrtätigkeiten an Fachschulen für Sozialberufe in Berlin und Hamburg. Akademisch hat sie sich kontinuierlich weiterentwickelt: Nach der Ausbildung zur staatlich anerkannten Logopädin schloss sie berufsbegleitend den Bachelor of Science in Logopädie ab und erwarb anschließend einen Master of Science der Psychologie kindlicher Lern- und Entwicklungsauffälligkeiten sowie einen Master of Science der Blended and Online Education. Die Dozentin ist außerdem Fachautorin für das Thema »Autismus-Spektrum«.

Besser zusammen: Eltern als Ressource in der Sprachtherapie
Ulrike Felsing, Praxis für Logopädie & Kommunikation, Berlin

Workshopbeschreibung
Eltern und nahe Bezugspersonen sind in der Sprachtherapie mit Kindern immer mit dabei. Damit ist nicht die Anwesenheit im Therapieraum gemeint, sondern die (Eltern-)Beteiligung als Teil eines therapeutischen Prozesses. Dabei kann der Kontakt und die Kommunikation zu Eltern und Umfeld in unserem Berufsfeld sehr unterschiedlich sein. Vom kurzen Abgeben und Abholen an der Tür des Therapieraumes bis hin zu einer sehr engen Co-therapeutischen Zusammenarbeit ist ein deutlich unterschiedlicher Umgang feststellbar. Im besten Fall wirken Eltern und Bezugspersonen unterstützend und multiplizieren therapeutische Interventionen. Mit Menschen, die einem sympathisch sind, läuft das Miteinander und der Austausch meist gut, mit anderen »naja« und bei noch anderen kann es aus verschiedensten Gründen eine richtige Herausforderung sein. Doch ist es nicht in jedem Fall unsere therapeutische Aufgabe, Eltern und relevante Bezugspersonen im Interesse des Kindes in den therapeutischen Entwicklungsprozess einzubeziehen?

Im Workshop werden theoretische Grundlagen für eine gelingende Beziehungsgestaltung dargestellt und an Erfahrungsbeispielen die mögliche praktische Umsetzung besprochen. Dabei wird gezielt auf zwei Aspekte eingegangen: 1. die therapeutische Haltung und innere Einstellung zur Beziehungsgestaltung auf Seiten der Therapeut:innen und 2. das Wissen und die Fähigkeiten, Eltern ganz pragmatisch in den therapeutischen Prozess mit einzubinden.
Ziel des Workshops ist es, die Zusammenarbeit mit Eltern und nahen Bezugspersonen als Ressource in der eigenen therapeutischen Arbeit mitzudenken und die Unterstützung des Umfeldes aktiv gestalten zu können.
Es wird Zeit für Fallbesprechungen und Austausch miteinander eingeplant.

Über die Referentin
Ulrike Felsing ist als Logopädin, Systemische Therapeutin & Familientherapeutin (SG) und Coach in eigener Praxis in Berlin tätig. Schwerpunkt ihrer therapeutischen Arbeit ist die Behandlung von Kommunikationsstörungen. Die intensive Beschäftigung mit dem Redefluss, der Stimme und dem Mut zu Sprechen begleitet sie seit vielen Jahren im Praxisalltag. Ulrike Felsing hat ein Zertifikatsstudium in Sozialer Arbeit an der ASFH Berlin absolviert und ist seit 2016 Systemische Therapeutin & Beraterin.

Morphosyntaktische Kompetenzen bei SES spezifisch erheben
Sarah Tan & Dr. Katrin Gabler, Freie Universität Berlin

Workshopbeschreibung
Spezifische morphosyntaktische Fähigkeiten gelten als Meilensteine in der Sprachentwicklung und können besondere Hürden im Spracherwerb von Kindern und Jugendlichen mit Sprachentwicklungsstörungen (SES) darstellen. Neben der Diagnose von SES bedarf es für eine anschließende gezielte Intervention geeigneter Diagnostikinstrumente, um diese Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen sowohl in der rezeptiven als auch expressiven Modalität präzise beurteilen zu können. Hierfür stehen verschiedene Testverfahren zur Verfügung und in der Fülle der Verfahren kann es mitunter sehr aufwendig sein, die geeigneten für den jeweiligen Bedarf auszuwählen.

Im Rahmen des Workshops soll einführend auf die Herausforderungen bei der Sprachbeurteilung von Kindern und Jugendlichen eingegangen werden, die bei der Auswahl geeigneter diagnostischer Instrumente berücksichtigt werden müssen. Ziel des Workshops ist es, einen Überblick über Tests zu geben, die sich zur spezifischen Beurteilung der morphosyntaktischen Kompetenzen bei Kindern und Jugendlichen eignen, die im deutschsprachigen Raum aufwachsen. Der Fokus liegt dabei auf normierten Tests, die mindestens eine spezifische morphosyntaktische Struktur überprüfen. Im Workshop wird ein Instrument vorgestellt (basierend auf dem Artikel von Adani, Gabler & Tan, 2025), welches sowohl Fachleuten als auch Forscher:innen dabei helfen soll, eine zeiteffiziente und dennoch fundierte Testauswahl zu treffen. Anhand von Fallbeispielen soll die praxisnahe Anwendung demonstriert werden.

Über die Referentinnen
Sarah Tan ist Diplom-Patholinguistin und seit 2019 wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Freien Universität Berlin. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen in den folgenden Bereichen: Ein- und mehrsprachiger Erwerb, Sprachentwicklungsstörungen sowie evidenzbasierte (digitale) Sprachförderung.
Katrin Gabler ist Diplom-Patholinguistin, promovierte 2013 im Bereich Psycholinguistik/Satzverarbeitung und ist seit 2020 wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Freien Universität Berlin. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen Sprachdiagnostik und evidenzbasierte (alltagsintegrierte) Sprachförderung.

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